jueves, 10 de diciembre de 2015
jueves, 3 de diciembre de 2015
lunes, 30 de noviembre de 2015
Una vez finalizada, la unidad uno titulada "My garden. En el área de inglés, realizamos un centro de interés, acerca de las plantas. puesto que era la temática de la unidad.
Realizamos varias lecturas acerca de las plantas, tras la comprensión de los texto, realizamos unas sopas de letras, crucigramas, para afianzar el vocabulario que íbamos a utilizar durante el trabajo.
Una vez activados los conocimientos previos, pasamos a la practica. Para ello realizamos dos sencillos experimentos.
Para el primero , el cual queríamos ver como las raíces de una semilla rompen las cascaras, pusimos unas cuantas judías en un algodón empapado durante 48 horas , trascurrido este tiempo sacamos las judías de el algodón y este fue el resultado
En el segundo experimento , ademas de poder ver como la planta va creciendo y le van saliendo brotes,, queríamos poner en practica , los contenidos gramaticales aprendidos en la unidad uno, la comparativa y superlativa del adjetivo.
Plantamos lentejas sobre diferentes materiales (algodón, tierra y abono) y las pusimos en diferentes condiciones , unas las pusimos en la ventana con sol, otra en el armario oscuras, unas las decidimos regar y otras no,Trascurridos unos días, las plantas fueron creciendo según sus condiciones, unas crecieron mas, otras menos, unas sacaron mas brote que otras, ademas vimos como influye la luz solar en el color de una planta.
Una vez recopilamos todos los datos sobre todas las plantas de la clase, pasamos a la reflexión y a la comparación de nuestras plantas con las de nuestros compañeros
Realizamos varias lecturas acerca de las plantas, tras la comprensión de los texto, realizamos unas sopas de letras, crucigramas, para afianzar el vocabulario que íbamos a utilizar durante el trabajo.
Una vez activados los conocimientos previos, pasamos a la practica. Para ello realizamos dos sencillos experimentos.
Para el primero , el cual queríamos ver como las raíces de una semilla rompen las cascaras, pusimos unas cuantas judías en un algodón empapado durante 48 horas , trascurrido este tiempo sacamos las judías de el algodón y este fue el resultado
En el segundo experimento , ademas de poder ver como la planta va creciendo y le van saliendo brotes,, queríamos poner en practica , los contenidos gramaticales aprendidos en la unidad uno, la comparativa y superlativa del adjetivo.
Plantamos lentejas sobre diferentes materiales (algodón, tierra y abono) y las pusimos en diferentes condiciones , unas las pusimos en la ventana con sol, otra en el armario oscuras, unas las decidimos regar y otras no,Trascurridos unos días, las plantas fueron creciendo según sus condiciones, unas crecieron mas, otras menos, unas sacaron mas brote que otras, ademas vimos como influye la luz solar en el color de una planta.
Una vez recopilamos todos los datos sobre todas las plantas de la clase, pasamos a la reflexión y a la comparación de nuestras plantas con las de nuestros compañeros
Posted on 10:35 by Unknown
lunes, 9 de noviembre de 2015
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to load dishes into the dishwasher
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to wipe the table
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to clean the sink
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to sweep the floor
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to wash the floor
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to empty the dishwasher
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to put dishes into cupboards
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in the bedroom
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to tidy
up the room
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to make
the bed
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to
vacuum the floor
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to dust
furniture
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in the laundry room
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to put
clothes in the washing machine
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to put
clothes in the dryer
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to fold
clothes
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to put
away clothes
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in
the garden
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to water plants
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to rake leaves
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make
the bed
hacer la cama |
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sweep
barrer |
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to vacuum
pasar la aspiradora |
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do
the dusting
limpiar el polvo |
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wash
the car
lavar el coche |
take
the rubbish out
sacar la basura |
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clean
the windows
limpiar los cristales |
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do
the washing-up
fregar los platos |
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|
mop
the floor
fregar el suelo |
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water
the plants
regar las plantas |
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|
cook
cocinar |
|
do
the washing
lavar la ropa |
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|
to
lay the table
poner la mesa |
to
clean up the table
quitar la mesa |
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|
|
to
iron
planchar |
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do
the shopping
hacer la compra |
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|
|
to
polish the shoes
limpiar los zapatos |
to
change the sheets
cambiar las sábanas |
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feed the pets
dar de comer a las mascotas |
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walk
the dog
pasear al perro |
|||||
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|
clean the bathroom
limpiar el cuarto de baño |
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Posted on 3:52 by Unknown
lunes, 2 de noviembre de 2015
Con motivo de la celebración de halloween, celebración que se conoce como punto fuerte de la cultura anglosajona y americana, la semana pasada, los alumnos de sexto de primaria, emprendieron su primer proyecto del curso
El objetivo general, era fácil, prepara unos talleres o como diríamos nosotros en clase, un "workshop"para los alumnos mas pequeños del cole , nuestros compañeros de infantil , desde primero de infantil (tres años ) hasta tercero de infantil (cinco años).Se les propuso tres talleres diferentes,
- Realizar una manualidad, que tuviera relación con halloween
- Preparar un baile y una canción , donde pudieran aprender vocabulario y a su vez tuviera relación con halloween
- Escenificar una obra de teatro , basándose en personajes de halloween , pero donde se basara en acciones fáciles que los alumnos de infantil ya conocen.
Una vez presentados los talleres , los alumnos de sexto se agruparon en tres grupos, cada grupo contaba con nueve miembros. A Continuación , cuando ya tenían claro el taller y el grupo al cual pertenecían, se les facilito un folio donde se especificaban todos los pasos y objetivos que debían realizar para poder realizar con éxito su taller.
1. OBJETIVOS DE LA MANUALIDAD: (tres años : vampiro ; cuatro años : un fantasma ; cinco años : un mascara )
- Preparar el material
- Conocer el nombre de cada material
- Prepara hoja de instrucciones para realizar con los alumnos de infantil
- Explicar y presentar vocabulario de la manualidad
-Cuidar y ayudar a los niños para realizar su manualidad
- Recoger el material
- Limpiar la sala
2. OBJETIVOS DEL TEATRO : (tres años: la brujita que se viste ; cuatro años: el vampiro prepara la comida de halloween; cinco años : el susto del fantasma )
- Inventar una historia
- Seleccionar el vocabulario clave
- Seleccionar las acciones mas relevantes
- Prepara las intervenciones y participación del publico (los alumno )
- Repartir responsabilidades ( animadores, actores, cuidadores)
- Preparar el material y el atrezzo de la obra
3. OBJETIVOS DE LA CANCIÓN.( tres años , five little pumkings , cuatro años: dem bones ; ciando años : trick or trate)
- Aprender y comprender canción
- Seleccionar vocabulario clave
- Aprender baile
- Realizar hoja de instrucciones con los pasos del baile
- Prepara material y atrezzo
- Repartir responsabilidades (bailarines, animadores)
Dentro de cada grupo ademas también habían unos cargos :
- El controlador del tiempo, era el responsable de controlar el tiempo de cada taller
- El responsable del material: tenia que bajar un poco antes del inicio de la actividad y prepara el aula
- Responsables del cambio: al finalizar cada taller , había un responsable que se encarga de llevar a los niños a taller siguiente.
Los alumnos fuero desarrollando con éxito sus proyectos. El pasado viernes 30 de octubre, los alumnos de sexto pusieron en practica, todo aquello que habían ido desarrollando durante la semana. Los alumnos de tres años se quedaron muy sorprendidos cuando veían a los mayores bailar pero sobretodo cuando bailaban con ellos, disfrutaron metiendo el dedito en la pintura de dedos para luego pintar con los dedos; por otro lado los mas mayores , los compañeros de cuatro y cinco años , disfrutaron mucho y se lo pasaron "pipa" cantando , bailando y participando en la obra de teatro hicieron unas mascaras y fantasma terroríficos.
TALLER DE MANUALIDAD:
TALLER DE BAILE :
TALLER DE TEATRO:
Al terminar la actividad, los alumnos de sexto reflexionaron de todo lo trabajado a través de los diarios reflexivos y evaluaron los diferentes items del portfolio de las lenguas.
El objetivo general, era fácil, prepara unos talleres o como diríamos nosotros en clase, un "workshop"para los alumnos mas pequeños del cole , nuestros compañeros de infantil , desde primero de infantil (tres años ) hasta tercero de infantil (cinco años).Se les propuso tres talleres diferentes,
- Realizar una manualidad, que tuviera relación con halloween
- Preparar un baile y una canción , donde pudieran aprender vocabulario y a su vez tuviera relación con halloween
- Escenificar una obra de teatro , basándose en personajes de halloween , pero donde se basara en acciones fáciles que los alumnos de infantil ya conocen.
Una vez presentados los talleres , los alumnos de sexto se agruparon en tres grupos, cada grupo contaba con nueve miembros. A Continuación , cuando ya tenían claro el taller y el grupo al cual pertenecían, se les facilito un folio donde se especificaban todos los pasos y objetivos que debían realizar para poder realizar con éxito su taller.
1. OBJETIVOS DE LA MANUALIDAD: (tres años : vampiro ; cuatro años : un fantasma ; cinco años : un mascara )
- Preparar el material
- Conocer el nombre de cada material
- Prepara hoja de instrucciones para realizar con los alumnos de infantil
- Explicar y presentar vocabulario de la manualidad
-Cuidar y ayudar a los niños para realizar su manualidad
- Recoger el material
- Limpiar la sala
2. OBJETIVOS DEL TEATRO : (tres años: la brujita que se viste ; cuatro años: el vampiro prepara la comida de halloween; cinco años : el susto del fantasma )
- Inventar una historia
- Seleccionar el vocabulario clave
- Seleccionar las acciones mas relevantes
- Prepara las intervenciones y participación del publico (los alumno )
- Repartir responsabilidades ( animadores, actores, cuidadores)
- Preparar el material y el atrezzo de la obra
3. OBJETIVOS DE LA CANCIÓN.( tres años , five little pumkings , cuatro años: dem bones ; ciando años : trick or trate)
- Aprender y comprender canción
- Seleccionar vocabulario clave
- Aprender baile
- Realizar hoja de instrucciones con los pasos del baile
- Prepara material y atrezzo
- Repartir responsabilidades (bailarines, animadores)
Dentro de cada grupo ademas también habían unos cargos :
- El controlador del tiempo, era el responsable de controlar el tiempo de cada taller
- El responsable del material: tenia que bajar un poco antes del inicio de la actividad y prepara el aula
- Responsables del cambio: al finalizar cada taller , había un responsable que se encarga de llevar a los niños a taller siguiente.
Los alumnos fuero desarrollando con éxito sus proyectos. El pasado viernes 30 de octubre, los alumnos de sexto pusieron en practica, todo aquello que habían ido desarrollando durante la semana. Los alumnos de tres años se quedaron muy sorprendidos cuando veían a los mayores bailar pero sobretodo cuando bailaban con ellos, disfrutaron metiendo el dedito en la pintura de dedos para luego pintar con los dedos; por otro lado los mas mayores , los compañeros de cuatro y cinco años , disfrutaron mucho y se lo pasaron "pipa" cantando , bailando y participando en la obra de teatro hicieron unas mascaras y fantasma terroríficos.
TALLER DE MANUALIDAD:
TALLER DE BAILE :
TALLER DE TEATRO:
Al terminar la actividad, los alumnos de sexto reflexionaron de todo lo trabajado a través de los diarios reflexivos y evaluaron los diferentes items del portfolio de las lenguas.
Posted on 9:38 by Unknown
jueves, 22 de octubre de 2015
LOS ADJETIVOS EN GRADO COMPARATIVO
El comparativo se usa en inglés para comparar
diferencias entre los dos objetos a los que modifica (larger, smaller, faster, higher).
Se emplea en oraciones donde comparamos dos nombres, de la manera siguiente:
Nombre (sujeto)
+ verbo + adjetivo en grado comparativo + than + nombre
(objeto).
El segundo término de la comparación puede omitirse
si se entiende a partir del contexto. (ver el último ejemplo).
EJEMPLOS
- My
house is larger than hers.
- This
box is smaller than the one I lost.
- Your
dog runs faster than Jim's dog.
- The
rock flew higher than the roof.
- Jim
and Jack are both my friends, but I like Jack better. ("than Jim" se
sobreentiende)
LOS ADJETIVOS EN GRADO SUPERLATIVO
El superlativo se emplea para describir un objeto
que se encuentra en el extremo superior o inferior de una cualidad (the tallest, the smallest, the fastest, the highest).
Se utiliza en oraciones en las que comparamos un sujeto con un grupo de
objetos, como aquí:
Nombre (sujeto)
+ verbo + the + adjetivo en grado superlativo + nombre (objeto).
El grupo con el que se efectúa la comparación puede
omitirse si se entiende a partir del contexto (ver el último ejemplo).
EJEMPLOS
- My
house is the largest one in our neighborhood.
- This
is the smallest box I've ever seen.
- Your
dog ran the fastest of any dog in the race.
- We
all threw our rocks at the same time. My rock flew the highest. ("of all the
rocks" está sobreentendido)
FORMACIÓN DE COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS
REGULARES
En inglés, es simple formar el comparativo y el
superlativo de la mayoría de los adjetivos. La forma dependerá del número de
sílabas del adjetivo.
ADJETIVOS DE UNA SÍLABA
Añadir -er para
el comparativo y -est para
el superlativo. Si el adjetivo termina en consonante + vocal + consonante, la
última consonante debe repetirse antes de añadir la terminación.
|
Adjetivo
|
Comparativo
|
Superlativo
|
|
tall
|
taller
|
tallest
|
|
fat
|
fatter
|
fattest
|
|
big
|
bigger
|
biggest
|
|
sad
|
sadder
|
saddest
|
ADJETIVOS DE DOS SÍLABAS
Los adjetivos de dos sílabas pueden formar el comparativo
añadiendo -er,
como los adjetivos de una sílaba, o bien colocando more delante
del adjetivo, como ocurre con los de tres sílabas. Igualmente, estos adjetivos
pueden formar el superlativo añadiendo la terminación -est o
bien poniendo most delante
el adjetivo. En muchos casos se utilizan las dos formas, aunque uno de los usos
será más habitual que el otro. Si no estamos seguros de que un adjetivo pueda
tomar las terminaciones de comparativo o superlativo, es mejor utilizar more y most.
Cuando un adjetivo de dos sílabas termina en y,
hay que cambiarla por i antes
de añadir la terminación.
|
Adjetivo
|
Comparativo
|
Superlativo
|
|
happy
|
happier
|
happiest
|
|
simple
|
simpler
|
simplest
|
|
busy
|
busier
|
busiest
|
|
tilted
|
more tilted
|
most tilted
|
|
tangled
|
more tangled
|
most tangled
|
ADJETIVOS DE TRES SÍLABAS O MÁS
Los adjetivos de tres sílabas o más forman el
comparativo colocando more antes
del adjetivo y el superlativo colocando most.
|
Adjetivo
|
Comparativo
|
Superlativo
|
|
important
|
more important
|
most important
|
|
expensive
|
more expensive
|
most expensive
|
COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS IRREGULARES
Algunos adjetivos muy corrientes tienen formas
irregulares en los grados comparativo y superlativo.
|
Adjetivos
|
Comparativos
|
Superlativos
|
|
good
|
better
|
best
|
|
bad
|
worse
|
worst
|
|
little
|
less
|
least
|
|
much
|
more
|
most
|
|
far
|
further / farther
|
furthest /
farthest
|
EJEMPLOS:
- Today
is the worst day I've had in a long time.
- You
play tennis better than I do.
- This
is the least expensive sweater in the
store.
- This
sweater is less expensive than that one.
- I
ran pretty far yesterday, but I ran even farther today.
Cuando queremos comparar un
objeto, lugar o persona, con otra cosa usamos adjetivos comparativos.
omparativos.
Los adjetivos comparativos son adjetivos que modificamos levemente para hacer una comparación, es decir, para usarlos dentro de una oración comparativa.
Los adjetivos comparativos son adjetivos que modificamos levemente para hacer una comparación, es decir, para usarlos dentro de una oración comparativa.
Un camparativo se forma
agregagando la particula “er” al final del adjetivo o utilizando las
frases “more than” (más que) o “less than” (menos que) según la
necesidad.
Por ejemplo:
Por ejemplo:
·
This job is closer than the
other one. (Este trabajo es
más cerca que el otro.)
·
Ana is taller than Juana.
(Ana es más alta
que Juana.)
·
Pineapple juice is sweeter than apple juice. (El jugo de piña es más dulce
que el de manzana.)
La regla general dice que
formamos el comparativo añadiendo “er” al adjetivo. Pero esto
puede variar según la ortografía del adjetivo así:
·
“ier”: Si la palabra termina con una consonante
seguida por “y”, cambiamos la“y” por “i” y luego añadimos “er”. Por ejemplo: easy
– easier.
·
Doble consonante + er: Si una palabra termina
en consonante –
vocal – consonante y
la sílaba fuerte es la última, entonces se duplica la última letra antes de
añadir “er”. Por ejemplo: big
– bigger.
Se usa “more than” (más que) o “less than” (menos que) para los
adjetivos de más de tres sílabas.
Por
ejemplo:
·
The first book is less interesting than the second one. (El primer libro es menos
interesante que el segundo.)
·
These french fries are less salty than those. (Estas papas a la francesa están menos saladas que
aquellas.)
·
My job is more important than yours. (Mi trabajo es más importante que el tuyo.)
Hay adjetivos que son
irregulares en inglés. Es decir que no se puede usar el sufijo er para formar su comparativo. Los más comunes son:
Good: bueno
This job is good. (Este trabajo es bueno.)
This job is better that the other. (Este trabajo es mejor que el otro.)
This job is good. (Este trabajo es bueno.)
This job is better that the other. (Este trabajo es mejor que el otro.)
Bad: malo
I had a bad day today. (Tuve un mal día hoy.)
Today was worse than yesterday. (Hoy fue peor que ayer.)
I had a bad day today. (Tuve un mal día hoy.)
Today was worse than yesterday. (Hoy fue peor que ayer.)
Posted on 11:19 by Unknown
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